LA OLA

Tras nuestra particular sesión de cine en clase la semana pasada ,quedamos un tacto impactados y, en mi caso, atemorizada al ver la facilidad con la que se puede llegar a "dominar" un grupo de personas y lo sencillo que sería volver a caer en drarmáticos errores pasados. Para que esto sea posible han de concurrir en un mismo punto ciertos aspectos ,como por ejemplo la gran capacidad de liderazgo y convicción del "cabecilla" ( el docente en este caso) , la facilidad para persuadir a las masas e inculcar una ideología,  la rapidez con la que los alumnos ( masa) absorben esos ideales y la muestra de que no existe reflexión o personalidad en pensamientos propios, es decir, actuamos de una forma u otra en función del comportamiento de los demas.  ( ausencia de ideales propios ) En este punto me detengo para añadir algo que me llamó la atención :  estos alumnos odian el nazismo y lo que todo ese concepto conlleva, pero no porque lo hayan vivido en primera persona, si no por cuestiones históricas más bien y/o simplemente porque es lo que la mayoría social rechaza. Esto me hizo entender mejor el "lavado de cerebro" que experimentarian poco despues.

He de decir que , bajo mi punto de vista , debemos diferenciar entre autoritarismo y totalitarismo. Creo que en la película se empieza por el primer concepto y acaba con el segundo. Es decir, la base principal es el cambio de autoritarismo pero su resultado final es diferente ya que el conjunto acepta ese ideal, lo hace suyo ,se organiza y comienza a actuar por voluntad propia. Para aclararlo un poco mas, creo que el movimiento fue más bien de abajo hacia arriba y no de un lider a un colectivo. Es mas, la propia clase elige a su lider, el profesor. Por supuesto, la democracia brilla por su ausencia.

Por otro lado esta el papel del profesor. Aun no me queda del todo claro por qué se le inculpa total y unicamente de este hecho.  " Si sale mal es culpa de otro ". Es evidente que su experimento se fue , poco a poco, de las manos pero la Autocracia también surge por la complicidad o el silencio de la gente. Por participar de forma activa ( pertenecer a la masa) o pasiva ( silencio ) en ella. Estoy de acuerdo en que hay que ser consciente y responsable de lo que se hace con los alumnos y de los metodos que se utilizan para su aprendizaje per ¿ qué hubiera pasado si el experimento se queda en una simple práctica didáctica de clase con buenos resultados? El profesor hubiera sido reconocido por su trabajo y eficacia en hacer llegar el tema a los alumnos. No acusaría al cien por cien al docente.

También observo dos extremos en la película: por un lado, la chica que rechaza ese experimento, se niega a ser partícipe del mismo e intenta frenarlo y por otro, totalmente opuesto, el fanatismo y la dependencia del alumno que, finalmente, se quita la vida. Ámbos son esas minorias que existen en todos los ámbitos pero no , por ello, menos importante. La primera tiene sentido crítico,reflexiona sobre lo que esta pasando y no se deja influenciar. Digamos que pretende hacer ver que hay mas opciones o posibilidades de lucha cuando aun se esta a tiempo. ¿ los motivos? Quizas ella no se siente incomprendida o "invisible" ante la sociedad y su entorno a diferencia del chico. Éste siente que forma parte de algo , se siente útil en esa "comunidad". O simplemente es más maleable y débil interiormente.

Ejemplos de la vida cotidiana me inundan la cabeza al reflexionar sobre este tema. ¿ Quién no ha visto como  un grupo de adolescentes fumando incitaban a que, el único que no lo hacía  ,se pusiera un cigarrillo en la boca? Seguramente todos y ,algunos ademas, calleron en la tentación ¿ Por qué unos acaban uniendose al " grupo de fumadores" y otros no? Ademas de muchos motivos personales , la razón principal y de más peso es pertenecer a ese grupo y no sentirse rechazado por el mismo. Sentirse más "guay" o más "mayor" , como se dirían ellos mismos y formar parte de eso.
Como este ejemplo...hay muchos. En niños pequeños podemos observar que si uno, por ejemplo, tira una piedra, siempre habrá otro que le siga ; que si uno pinta en la pared, otro hará lo mismo...


Esta película nos hace pensar sobre la importancia del grupo o el individualismo. Nos pone en alerta ante la sociedad y  hace ver la importancia de la reflexión y la ética personal.


 "Todos necesitamos ser aceptados, pero deben entender que sus convicciones son suyas. Aunque a los otros les parezcan raras o impopulares, aunque el rebaño diga "eso esta maaaal" (como si estuvieran balando)... deben encontrar su propio paso, su propia manera de caminar, en cualquier dirección, como quieran, sea ridícula, orgullosa, como sea".  " El club de los poetas muertos "

UN CAMBIO EN LA EDUCACION. UN PROGRESO PARA LA SOCIEDAD

 

Cuando se presenta el reto de promover e implantar ,en centros educativos de este pais ,el concepto de "Escuela inclusiva" debemos hacernos algunas pregunta : ¿ Es España una nación en donde encontramos una sociedad inclusiva?. O más fácil aun: en nuestros hogares, en nuestro dia a dia, con amigos, conocidos...¿ponemos en práctica este concepto?. Una vez hayamos autorreflexionado sobre estas cuestiones llegamos a la conclusión ( al menos yo ) de que tanto la escuela como la sociedad estan unidas. Es decir, sin una escuela inclusiva, dificilmente lograremos una sociedad de la misma índole y viceversa.

Analicemos pues la sociedad actual. Vivimos bajo una atmosfera en la que impera el individualismo ( el cual nos conduce a actuar de forma egoísta), los prejuicios, la insolidaridad , el poder economico, la rivalidad y competencia, el materialismo frente a la exaltación de valores...
Todo esto es lo que niños y niñas "inhalan" desde pequeños en la sociedad en la que viven ( hogar, barrio o calle,ciudad, pais...) y, por tanto, lo que proyectan en las aulas. Es este motivo el que me lleva a pensar que , para conseguir llevar a la praxis el concepto de "inclusión" , debemos examinarnos a nosotros mismos, observar desde otra perspectiva, realizar una autocrítica, concinciarnos de la realidad, inculcar esos valores, tener la voluntad de mejorar y , por supuesto, llevar a cabo ciertos cambios.

Hasta aqui todo correcto. Ahora bien, ¿ que es una escuela inclusiva? A groso modo y bajo mi punto de vista es un proyecto de trabajo que se implanta en las aulas con el objetivo de formar a niños y niñas, no tanto como buenos estudiantes ( que también) , si no como buenos ciudadanos.
Extendiendonos algo mas, pretende conseguir una sociedad totalmente diferente a la ya descrita en el segundo párrafo cuya base es la defensa de ciertos valores tales como la humanización, la democracia y la autonomía.
Y ya metidos en materia, diremos que es un modelo educativo basado en una seria de técnicas pedagógicas que consigan avanzar en la cultura de la diversidad, la confianza, el respeto y la convivencia evitando asi cualquier tipo de exclusión. Se destaca el trabajo de grupo,la iniciativa, la cooperación, la tolerancia y la igualdad de oportunidades. Todo esto bajo el apoyo de una comunidad formada por profesores y/o tutores y padres y madres de alumnos.

Dejando un poco de lado la teoría, paso a relatar un caso personal relacionado con el tema que estamos tratando:

Estela. Doce años de edad. Desordenada, desorganizada, introvertida, dependiente y con una capacidad de comprensión algo más lenta que la mayoría de compañeros de su clase. Esta descripción corresponde a mi hermana.

Siempre con dificultades para entender enunciados, organizar conceptos y estructurar ideas. A esto le sumamos el poco interés que mostraba en el terreno escolar ya que realizar cualquier tarea suponía     " un mal rato" para ella y, en definitiva, para todos nosotros.
A los siete años , y tras hacer una especie de test en la escuela, su tutora confirma que Estela tiene TDA ( Trastorno por Déficit de Atención + Ansiedad). En ese momento, no sabíamos qué hacer ni cómo actuar. Su profesora se limitó a decir que no teníamos razon para  preocuparnos porque Estela sacaba buenas notas y era una niña (y cito textualmente) "que no da ruido en clase". Todo esto ignorando que mi hermana se limitaba a memorizar ejercicios para reproducirlos luego en los exámenes. No valorando que, en realidad, su aprendizaje y razonamiento era nulo. Y con la tranquilidad de que apenas hablaba en clase sin saber que era la verguenza y la timidez las razones por las cuales se  comportaba de esa forma.

Mi madre buscaba soluciones o algun tipo de ayuda al respecto dentro del centro. Lo único que consiguió fueron "clases de apoyo" dentro del horario escolar.Es decir, mi hermana salía de su aula en determinadas horas para reunirse en otra diferente con otros niños y niñas que también tenían "problemas". El hecho de separarla de su clase trajo consigo un sentimiento de inferioridad que inundó a la niña durante ese curso. Se sentía diferente y no comprendía porqué tenía que separarse de sus amigos para ir con los "retrasados" , como le dijeron en alguna ocasión.
Mi madre, no contenta con esto, decidió informarse concienzudamente y llegó a la conclusion de que necesitaba ayuda de otro tipo ya que, con lo que teniamos, no avanzaríamos mucho. Es más, estaba siendo perjudicial para el autoestima de Estela.

Encontramos a una Psicóloga ( que por cierto, imparte clases en la Facultad de Psicología de la Universidad de Málaga ) que trataba con mi hermana aspectos como la ansiedad, la timidez,la inseguridad...y ésto fue reforzado con una Pedagoga. Ésta última realizaba todo tipo de actividades en grupo e individual para reforzar su capacidad de concentración, organización y comprensión.
Con todo este apoyo y nuestro comportamiento en casa respecto a ella, Estela consiguió cierta mejoría esos años.

En quinto de Primaria, apareció Andrea. Sería su tutora ese año y el siguiente. Inmediatamente mi madre informó de la situación en la que Estela se encontraba. Su profesora detectó cuáles eran sus puntos a reforzar y en cuales destacaba. Con los primeros, se dedicó a enseñarle otros métodos de aprendizaje que resultaron funcionar y le felicitaba por sus logros. Con los segundos, ponía especial hincapié en sacar el máximo partido posible. Fueron años muy buenos en los que la profesora sugirió que abandonara las clases de apoyo. Decía que lo único que conseguirían con ella sería bajar el nivel de aprendizaje. Y así lo hicimos.
Una vez en clase,le exigía igual o más que al resto de compañeros pero tenía un trato más personalizado en algunos aspectos.

Andrea supo, potenciar sus cualidades, vencer la timidez y mejorar el aprendizaje de mi hermana. Además de grandes logros a nivel personal.
Recuerdo como decía a Estela el último día del curso: - " Recuerda que podras conseguir todo lo que te propongas "-

Ahora, en primer curso de Educación Secundaria, Estela tiene una autonomía y seguridad asombrosa.
Ha mejorado en todos los nieveles e incluso, se ha apuntado a clases de teatro. Y , todo gracias a la confianza depositada en ella y a este método inclusivo que su profesora junto con la familia fuimos capaces de llevar a cabo.

De primera mano puedo decir que este gran proyecto se puede lograr.No es una utopía ni algo inalcanzable. Tampoco digo que sea fácil y/o rápido. Pero los pequeños cambios pueden significar mucho, y debemos empezar justamente por ahí.

Las ánsias de cambio han de convertirse en hechos. Debemos actuar, cada uno desde donde podamos aportar algo positivo. Tener claro lo que queremos, tomar consciencia de cómo podemos conseguirlo e involucrar a nuestro entorno. Conseguir que los conceptos de educación y sociedad, no solo vayan unidos, si no, que se cojan de la mano para lograr un mismo fin.

¿ QUÉ ESCUELA QUEREMOS PARA LA SOCIEDAD EN LA QUE VIVIMOS?

Voluntad, esfuerzo, perseverancia...son algunos de los pilares que sustentan el sistema educativo Finlandés. Estos principios son inculcados a ninos y niñas desde sus primeros años de vida. Crecen bajo la influencia de una sociedad igualitaria, con necesidades básicas cubiertas y altos niveles de bienestar en su población.

Con unos cimientos y valores tan fuertes y asentados, la construcción de un buen edificio educativo resulta mucho mas sencilla y efectiva. Un gran proyecto de forma horizontal en el que no existen plantas bajas, primeras o segundas. Aquí la igualdad se ultiliza para elevar el nivel a los alumnos. Ellos, protagonistas en todo momento, gozan de autonomía y libertad en las aulas. Tienen un gran sentido de la responsabilidad, son conscientes de que forman parte de ese sistema y saben que su paso por la escuela será fundamental para su futuro.

En esta convivencia, además de la influencia familiar y social, la priorodad esta puesta sobre los docentes, su calidad y competencia. En este ámbito , el profesorado Finlandés puede presumir de una excelente preparación tanto inicial como continua. El camino que han reccorrido hasta llegar ahí ha sido muy duro y selectivo. Sienten orgullo de ser quienes son, de la labor que realizan y disfrutan con ello. Hacen llegar a los alumnos conceptos como exigencia y liderazgo y huyen de cualquier método basado en tareas repetitivas empañando asi la capacidad autonoma de pensar, crear y desarrollar.
La relación profesor-alumno toma gran relevancia. Es un " tú a tú " y la cercanía y el diálogo entre ámbos juegan un gran papel.

Éste sistema forma una gran cadena en la que todos y cada uno de sus eslabones funcionan a la perfección. Sociedad ( cultura, economía, política...) , familia y profesorado van cogidos de la mano con único fin común: preservar los valores ya presentes y seguir constuyendo una gran sociedad.

¿ Es este un modelo educativo a seguir? Sin duda, los resultados son realmente buenos y se alejan mucho de los de España.
¿ Podriamos llegar a conseguirlo? Un buen comienzo sería concienciar a la sociedad de que absolutamente todos formamos parte de esa cadena. Todos debemos aportar valores e involucrar a ninos y niñas desde la etapa infantil.
Tomar conciencia de que la educación debe ser personalizada, de que el mundo avanza y nosotros con él. Renovarse. Cambiar los métodos para hacer del estudio como "algo nuestro". Motivación presente en todo momento dentro de un aprendizaje que va más allá del ciclo escolar...

Para llegar a  este objetivo, evidentemente, hay que querer hacerlo y estar dispuestos a conseguirlo.
Trabajar " todos a una" con confianza, decisión  y responsabilidad.
No olvidar que con unos buenos pilares la construcción será mas sólida y estable en el tiempo.

MI PASO POR LA ESCUELA

BIOGRAFIA PERSONAL

 Afortunadamente vivimos en un pais en el cual tenemos derecho a la educación.

Partiendo de ese concepto, aun recuerdo con todo tipo de detalles mi primer dia de colegio.Con apenas cuatro años de edad llegué a un gran y desconocido recinto rodeado de edificios,pistas de deporte, algún que otro parque y paredes pintadas con llamativos colores. Mi madre cogía mi mano que poco después soltaría para dejarme en un aula llena de niños y niñas que, sin yo saberlo, serían mis compañeros y amigos durante los próximos años. Algunos de ellos jugaban, `pocos reían y la gran mayoria ( entre ellos yo )lloraban mirando hacia la puerta y esperando ver de nuevo a sus madres. Mientras tanto, la profesora nos cantaba una canción con la que aprendimos los números del uno al diez y que sólo interrumpía para decir: - " Shhh...callaros que llorando estais muy feos..."- ( " buena bienvenida " )
Después de mi "maravilloso" primer dia de colegio, seguí llorando los siguientes hasta que poco a poco, supongo, que me fuí acostumbrando.
De esta etapa infantil solo recuerdo algunas cosas como hablar poco y observar todo detenidamente, hacer tartas de barro en el patio, realizar las tareas con cuidado y limpieza, participar poco en clase a causa de mi timidez y ser independiente. Esta actitud se repitió en los años siguientes.

 

En mis años de primaria iba tomando conciencia de cuáles eran mis responsabilidades, asi que era una niña madura ,a pesar de mi corta edad, que prestaba atención en clase, escribía mucho y me comportaba correctamente. También empecé a darme cuenta de las asignaturas que me gustaban y las que no.Cuáles se me daban bien y otras en las que era un autentico desastre. A pesar de ésto último, mis notas fueron siempre muy buenas. Recuerdo como mis profesores decían a mis padres en fin de curso : - " Teneis que premiarle este verano " - . Cosa que nunca hacían porque, segun ellos, ese era mi deber. Ahora reflexiono sobre esa anecdota que se repetia año tras año y, personalmente, estoy de acuerdo con lo que decían mis padres.
Fueron años divertidos y alegres en los que aprendí mucho.
Mi participación en clase iba aumentando poco a poco y estaba rodeada de buenos amigos que, aun hoy, lo siguen siendo.

 

Fué un poco más dificil el cambio de Primaria a la E.S.O. Dejaba atras " mi colegio" y mi infancia para pasar a una adolescencia en la que cualquier problema era un mundo para mi. Aqui llegaron mis primeros suspensos en Matemáticas. Definitivamente los números no eran mi fuerte.Destacaba en Idiomas y Lengua y Literatura.
Disfrutaba con Carlos, mi profesor de Inglés y tutor ese año. Él nos motivaba con su optimismo y cualquier cosa, por muy complicada que fuera, nos la hacía fácil, amena y divertida. Era muy constante y se interesaba por cada uno de nosotros. Era educador y amigo a la vez.
Luego estaba Ana María, profesora de Lengua y Literatura. Trabajo, disciplina , orden y constancia eran sus palabras favoritas. Con ella era muy fácil organizarse y sintetizar cualquier tema. Reconocía y premiaba el buen trabajo y abordaba los errores como algo positivo que nos servirían para no volver a cometerlos en un futuro.

 

Ya en Bachiller llegaban los primeros nervios e infinidad de preguntas y dudas. Pronto iríamos a la Universidad y tenía como profesor de Historia a un hombre flacucho y con aspecto de detestar lo que hacía.Siempre de mal humor, nos señalaba en el libro los puntos que entrarian en el examen mientras nos decía : - " Más fácil no os lo puedo poner y aún asi, habrá gente que suspenda..." - Mi cara de asombro no tenía precio.
¿¿¿ Y nosotros íbamos a ir a la Universidad en apenas dos años???
En este tiempo empecé a interesarme por la Filosofia ( quizás los profesores ayudaron bastante a ello) y , además de las Matemáticas, apareció en mi "lista negra" la Economía. Aprobarlas me costó " sudor y lágrimas" y... un profesor particular.
Seguía disfrutando con las lenguaS extranjeras y si ya me gustaba Lengua y Literatura, con Concha esos años, era una gozada la asignatura. Nos transmitió su pasión por la poesía y nos contagió de su sensibilidad. Leímos mucho esos años.

 

Deseaba encontrarme con más profesores como Concha en los próximos años y pensaba que al llegar a la Universidad sería así.Profesores y alumnos apasionados con los que enseñaban los unos y aprendían los otros. Nada mas lejos de la realidad entré en la Facultad de Turismo pensando que había hecho una gran elección y que era lo que realmente me gustaba.
Después de un año de profesores que dictaban apuntes, compañeros deseando salir a la cafetería y cuatro asiganturas aprobadas supe que aquello no era lo mio. Tenía la sensación de no estar aprendiendo nada y,, desde luego no era algo que me apasionaba. Había perdido toda ilusión y motivación y no quería seguir asi.
No sabía claramente lo que quería asi que me dediqué a viajar al extranjero, trabajar y hacer cursos de formación. Pero ,sobre todo, reflexionar y poner mis ideas en orden para descubrir qué era lo que realmente me apasionaba. Espero haber acertado en esta ocasión...